为期3天的教学技能培训，8月28日下午圆满结束。上午主要是统一报告，介绍课堂各个环节组织与实施，介绍学习理论与方法，介绍如何设计一门课程的教学目标、如何让学生学好一门课程。下午分3个小组，每个小组5人，每个小组有2位指导教师负责培训。每个青年教师做了3个10分钟的微课讲演，微课内容按照要求设计，讲完后其他成员给予评估，提出建议与不足，同时进行录像，课后看看自己的不足。下午小组活动，积极主动，热烈有序，效果显著。

培训结束后，进行了总结。15位青年教师各自谈了自己的收获与体会，尤其新进青年教师，收获更大。大家纷纷表示，将在今后的教学中灵活运用3天学习到的教学技能，提升自己的教学水平，王培进院长做了最后总结。大学教育，必须做到以学生为中心，只有以学生为中心，站在学生角度去组织教学，才能做到每堂课要与学生互动，调动他们学习的积极性；才能做到每堂课要关注学生是否掌握了本堂课的知识点，进行课堂评估与调查。我们现在大多数教师，课堂教学是以“教”为中心，以完成教学任务为中心，只想着把自己想讲的讲给学生，而没有关注学生是否听讲，是否理解。如此以往，势必导致学生厌学，课堂注意力不集中，睡觉、玩手机等现象存在就不足为怪了。

课堂教学不是把想讲的讲出来就行了，要合理运用各种教学手段、方法与技巧，让学生掌握这一堂课的知识点才是课堂教学的核心，也就是一定要实现这堂课的教学目标。教学目标的制定，不能含糊不清，要具体明确，要有评判是否实现教学目标的标准。例如，这一堂课教学目标是让学生学会多重循环程序设计，评价标准：学生编程实现数组排序。老师讲循环语句、多重循环程序设计方法、讲排序方法，讲完后，学生如果能够顺利地编程实现数组由小到大或者由大到小的排序，这堂课教学目标就达到了，否则就没达到，老师就要反思，为什么没达到，如何改进教学内容与方法。因此，课堂教学的6个主要环节：搭建教师与学生沟通桥梁、明确课堂教学要求与目的、测试学生预备知识、课中师生互动、课未评估教学效果、课堂结束时总结，环环相扣，缺一不可。

教学不是简单的事情，不是是个老师就能讲好的，有理论、有方法、有技巧。基于学院这次青年教师教学技能培训，学院新学期将开展教学研究论坛，让广大教师都参与到教学研究中来，互相学习，取长补短，共同提高，从而达到实质性提升教学质量的目标，这对培养高素质的学生，至关重要！